特殊儿童家长对随班就读调查问卷
2024-04-29
问：特殊孩子进入普校后，想要陪读的家长，应该如何说服校长和老师？
- 答：特殊孩子进入普校后，想要陪读的家长，应该如何说服校长和老师？下面我们针对这个问题来进行一番探讨，希望能够帮到有需要的朋友们。
特殊孩子在办理随班就读进入普通学校之后，可以向学校提出陪读要求。家长需要与学校领导、班主任、资源教师进行真诚、盯旁细致的交流，说明儿子存在的问题行为及其发生频率等，确定所需支持的方向及支持力度，经过多方协商之后就可以办理陪读的手续了，根据不同地方会有不同的流程。
一、随班就读学习对于特殊儿童的益处
1.普通学校招收特殊儿童教育，不需再建特殊学校，也不会给孩子增加负担，充分发肆键挥一般小学设备和教师的潜力，同时还能解决特殊儿童教育入学难的问题。
2.充分发挥各个普通小学的优势，大力推进国内的特殊儿童的初级教育。
3.特殊儿童教育与普通儿童共同学习和活动，既有利于发展儿童的社交能力，又有利于培养普通儿童助人的素质。与此同时，在思想素质、知识技能上，我们可以相互学习，取长补短。
二、特殊儿童随班就读学习的弊端。
1.在某一学校或某一班级学习的特殊儿童教育很少，普通学校教师难以了解和掌握其身心特点。目前，专门从事儿童心理辅导的教师较少，教学研究难以开展。
2.特殊儿童教育进入小学高年级之后，会增加课程的种类，低年级的教师很难凯雹橡对其展开有效的教学工作。另外，还需要探讨和解决如何开展特殊儿童职业技能教育等教学问题。
结语
值得注意的是，中国探索和发展随堂就读学习，既不违背整体，又丰富了综合教育理论，形成了一种切实可行的综合教育模式。
最大限度地保证特殊儿童的学习时间，为特殊儿童教育提供便利，深受家长的欢迎。这有利于特殊儿童教育普遍接受，促进特殊儿童教育身心健康发展，有利于在更大范围内更大范围内实施高水平、高质量的。 - 答：应该用正确的方法来说服校长和老师，也应该选择温谨尺和的语气来和校长老师沟通。这样就能够让码烂校长和老师理解自己的心意。也能够更加迟晌漏照顾我特殊孩子。
- 答：家长一定要旅桥告诉老师，自己的孩子比较特枝镇链殊，从小没有安全感，所以一定猛孙要陪伴在孩子身边，这样孩子才会认真学习。
- 答：通过随班就读，学习对于特殊儿童的益处，去与老师和校长沟通，想要陪读的家长可以这样去说服老师和校长。
问：残疾儿童随班就读存在哪些问题？
- 答：教育部基础教育司负责人指出“但囿于发展阶段，随班就读工作整体水平不高，发展不平衡不充分问题还比较突出。”存在问题袜改如下：
一是随班就读评估认定机制、就近优先教育安置机制不完善，对于残疾孩子是否适宜随班就读以及随班就读安置学校，一些家长持有异议，影响了对残疾孩子的精准安置。
二是随班就读资源保障条件不完善，一些地区资源中心和资源教室建设不足，对随班就读的专业支撑作用有限；同时还存在对随班就读残疾学生特殊关爱不够、教师专业水平不高等告拍判问题。
扩展资料：
针对上述问题，教育部近日印发《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》（以下简称《意见》）。据悉，非义务教育阶段的普通教育学校（包括幼儿园、普通高中、中职学校和高等学校）贺念开展随班就读可参照执行。
“随班就读是残疾儿童少年接受义务教育的重要途径。”教育部基础教育司负责人指出，近年来，各地大力推进随班就读工作，建立了一批特殊教育资源中心和资源教室，落实义务教育随班就读残疾学生生均公用经费6000元的标准定额，教育教学质量稳步提升。
参考资料来源：
问：今天有家长来咨询孩子随班就读的事情，有没有人知道哪些孩子可以随班就读，哪些不可以呢？
- 答：你好，我在网上搜了下国家对残疾儿童少年随班就读工作的规定，主要有以下几点： 1、残疾儿童少年随班就读的对象，主要是指视力（包括盲和低视力）、听力语言（包括聋和重听）、智力（轻度，有条件的学校可以包括中度）等类别的残疾儿童少年。 2、招收残疾儿童少年随班就读，一般应歼竖滚当对其残疾类别和程度进行检测和鉴定。视力、听力语言残疾儿童少年应由医疗部门、残疾儿童康复部门或当地盲、聋学校的专业纤轿技术人员进行检测鉴定。 对智力残疾（特别是轻度）儿童少年的确认一定要慎重。一般先由家长或学生所在班级的教师提出名单，由乡镇组织有医疗、教育部门人员参加的筛查小组，在家长和班级教师的参与下进行严格的筛查（其主要内容是了解被查儿童的病史、家族史及日常行为表现，并进行医学检查，智商测定和教育、行为测定，然后进行综合分析）。名单确定后，由县鉴定小组鉴定。城市可由区组织鉴氏余定小组进行筛查和鉴定。鉴定小组应当由医疗、教育、心理等专业人员组成。有关人员应经过专业培训。使用量表人员要有资格认定。对被确认为智力残疾的儿童少年，要定期复查，如发现有误，必须立即纠正。在暂不具备筛查鉴定条件的农村地区，对被怀疑智力有问题的儿童少年（指轻度），可以作为有特殊需要的儿童少年，接收其在普通班就读、暂不作定性结论。 3、智力残疾儿童少年的鉴定结论，仅作为对其采取特殊教育方式的依据，不得移作他用。其姓名和档案材料应该严格保密，仅由有关管理人员、科研人员和任课教师掌握、不得在学生中扩散。 内容来源：七维教育支持中心 关注特殊人群，支持特殊教育 转载请注明出处。
- 答：您好，随班就读的对象包括：
残疾儿童少年（视力残疾、听力残疾、智力残疾）；
暂时不具备筛查、鉴定条件的农村地区，但被怀疑有智力问题的学生；
地方***文件规定的对象，上海市规定了8类特殊儿童为随班就读对象：低视力、重听、轻度智力障碍、肢体残疾、学习障碍、言语和语言障碍、情绪举脊知和行为障碍、病孩；
一般这些对象来自未入学的适龄特殊儿童、经过一段时间的特殊教育后具备随班就读条件的残疾儿童和以近中小学的各类轻度残疾儿童和学习有困难的儿童。
社会科学文献出版社2010年2月中旬在北京发布了《教育蓝皮书：中国教育发展报告（2009）》。蓝皮书表示，中国正在逐步完善特殊教育中的“野兆随班就读”方式，期望这些措施对“随班就读”的质量提高会有所帮助。 早在20世纪80年代，中国***就制定政策，在普通学校招收残疾儿童进行“随班就读”。但要保障残疾儿童在学校接受合适的教育，需要满足很多条件：良好的师资、小规模的班级、程序合法的个别化教育正消计划、专业人员的多方面协助等等。
蓝皮书认为，但中国目前随班就读的对象只涉及盲、聋和智力障碍儿童，随着社会的发展和教育的进步，越来越多、有不同的特殊需要的儿童都将被纳入到随班就读的行列，如脑瘫儿童、重度肢残儿童、自闭症儿童、多重残疾儿童，这些儿童的入学和教育质量都有待提高。
蓝皮书说，目前，中国教育行政部门已经认识到了“随班就读”存在的问题，正在采取一系列措施，如加强师资培训、建立和完善资源教室、增加资金投入、建立法制保障等，期望这些措施对“随班就读”的质量提高会有所帮助。
